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“阳光引悟新课堂”教师课堂常用引悟语

文章作者: 发布时间:2018年12月04日 点击数: 次 字体:

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1.如果你就是……,你会说什么/想什么……?

适用场景:适用于创设情境,激发学生进行想象,引导学生与文本产生共情,有所思有所悟,并表达出来。

案例一:《唯一的听众》教学片段

老人分别是在什么情况下平静地望着小伙子,假如你现在就是那个小伙子,你从老人平静的眼神中感受到什么?你会说什么?想什么?

案例二:《望庐山瀑布》教学片段

如果你也来到庐山瀑布下,抬头望着瀑布,你会想说什么?学生一般会说:哇!好长!好壮观!可以顺势引导:那用李白的诗句怎么说的?——飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

2.谁能说说这位同学用了什么方法来学习/品读?

适用的情境:适用于总结学习方法,为迁移学习方法,实现知识的迁移。

案例:《大禹治水》的教学片断

师:请同学们自由读第一自然段,说说“泛滥”的意思。

生:“泛滥”的意思是洪水淹没了很多地方。

师:你说的很正确。你是怎么知道的?

生:我从“泛滥”后面的句子知道的。

师:谁能说说这位同学用什么方法?

生:用了“联系上下文”的方法。

师:你们都很会学习。我们在阅读时遇到生词,可以多读几次这个生词前后的句子,然后感悟生词的意思。这就是“联系上下文,理解词语”。同学们把掌声送给他们。

3.谁想来跟大家分享一下自己对于这一句话的理解和感悟?

适用场景:阅读教学当中,当学生对于含义深刻的句子有所理解和感悟的时候,让学生分享表达自己的所思、所得、所悟。好处:有利于学生理解能力、表达能力的提升,而主动分享,乐意表达正是阳光引悟教育理念下的“培养自我实现的阳光快乐人”的目标体现。

案例:教学《我的伯父鲁迅先生》一课时,“伯父摸着胡子,笑了笑,说:‘哈哈!还是我的记性好。’”探讨:伯父说这句话的意思是什么?谁想来跟大家分享一下自己对于这一句话的理解和感悟?

4.现在,请各小组有序讨论、交流各自的见解。

适用场景:教学中遇到需要交流探讨的问题时,可以发出这样的指令,让学生有序、有效交流,这是合作探究学习,引悟发现学习的良好方式。好处:能让学生在思维碰撞中解决难题,学会新知,启发思维,拓宽眼界,感悟收获。

案例:语文教学中,口语交际、交流平台、习作模块教学常常需要交流,在课文分层概括段意时需要交流,在解决课文难懂词句时需要交流,当然,这些交流都是要有序的,才能确保有效,不流于形式。每当这时候,教师就可以说:现在,请各组有序讨论、交流各自的见解。

5.我非常欣赏你的想法,说说你是怎么想的好吗?

适用场景:当学生回答不够详细,不够完整时候使用。即照顾了学生的尊严,给了学生信心,又能诱导学生说的更详细,更完整。

6.你的声音真好听,你能再大声的读一遍吗?

适用场景:当学生回答声音较低的时候使用,这样的用语比直接的“你能读的更大声一些吗?”这样直白的引导更能让学生接受。

7.想一想,你还能用新方法来解决这个问题吗?

适用场景:数学的一题多解时

案例:如在解决“甲数比乙数多1/5,甲数是20,乙数是多少”,

学生一般都会使用20+20*1/5=24这种方法,先求多了多少再相加。这时教师就可以追问“想一想,你还能用新方法来解决这个问题吗?”学生就会画出线段图找到数量关系,继续思考使用20*(1+1/5)等方法。

8.师:小鸭小鸭上岸了----? 生:嘎--,嘎--,嘎--。

使用场景:用于结束交流或讨论。

9.(开火车升级版)师:高铁高铁哪里开?/ 哪列高铁开的最快呢?

?生:高铁高铁这里开。

?使用场景:练习和巩固生字时。

?10.你的思维很独特!能说说你的想法吗?
??? 使用场景:这是教师一种邀请式的做法。对学生行为给予了较高的评价,邀请式的做法体现了教师对学生人格和行为价值的尊重。这种做法会使学生在得到充分尊重的前提下,易于和教师进行交流,发表自己的见解。

11.开动你的小脑筋去想一想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!

使用场景:教师用平和的语气引导学生回答问题,消除了学生答错时可能产生的窘迫和紧张心理,这种做法易于营造一种和谐、轻松的课堂氛围,使得学生没有任何压力,在教师的指导下实现问题的解决,获得良好的身心发展

我们的课堂不但要精心设计问题,还要引导学生会发现问题,提出问题。这才是学生的课堂,主动学习的课堂。

12.“你提的问题很有研究价值,说说你是怎么想的?”

“发明创造就是从发现问题开始的,今天你已迈出了创造的步伐.”

及时地评价学生提出的问题,会用数学的眼光进行提问,引发学生的思考,进而进入新课主动的探索。

13.“你真爱思考,你的发现让同学们禁不住为你鼓掌喝彩”

“你今天说话声音很响亮,如果能说得更简洁就更好了”……

“阳光”的课堂是师生相互欣赏的课堂,学生喜欢听老师上课,教师欣赏孩子们爱思考、敢于表达想法的样子。数学课是严谨的,有时候太多的数字是枯燥的,唯有用语言来“煽动”学生学习的激情。

14.看到课题,你想提什么问题?

适用场景:提问是引悟的前提。一节课的开始可以让学生从问题的提出开始授课,让学生对课题进行理解或提出问题,这样更能激发学生对这节课内容探究的兴趣。

案例:《认识底和高》教学片断

出示:课题——认识底和高

师:同学们,看到课题,你想提什么问题?

生1:我想知道什么叫底和高?

生2:我想知道什么图形才有底和高?

生3:我想知道底和高有什么关系?

生4:我想知道怎么找底,怎么找高?

生5:我想知道图形的高是本来就有的,还要画出来的吗?

师:同学们提出的问题太有价值了,老师没想到同学们这么出色!那我们就一起来探究这节课的内容。

15.同样一个图(一道题),同学们看出了(得到了)这么多规律(方法),这让老师想起一首诗。横看成岭侧成峰,远近高低各不同。识得规律(方法)真面目,只缘学生真用功!

适用的场景:在讲授从不同的角度看问题或者找规律、解决问题有多种方法时,对学生的集体评价。

案例:

学生对5个连续的三角形,从不同角度去观察发现3种不同的规律,教师总结过渡下个环节时可以使用:同样一个图,同学们看出了这么多规律,让老师想起一首诗。横看成岭侧成峰,远近高低各不同。识得规律真面目,只缘学生真用功!

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16.想要采访你:“请问xxx同学,你是怎么想的?为什么这么快,跟大家分享你的绝招。”

适用场景:

当一个问题比较难、或者有代表性时,或者比赛抢答时,选取做得最快的学生、或者想法最特别的学生回答问题。

案例:师:谁能快速回答摆1000个连续的三角形需要几根小棒?

选取快速举手回答问题的学生,老师摇身变成记者,想要采访你:“请问xxx同学,你是怎么想的?为什么这么快,跟大家分享你的绝招。”

17.谁愿意当一当小评委?

适用场景:适用于在学生练习朗读的时候。可提高学生的朗读水平,也让学生学会认真倾听,留心观察,同时也能让学生在点评中学会朗读,掌握朗读的方法和技巧。

案例:二年级语文上册第17课《难忘的泼水节》

师:人们为了迎接敬爱的周总理,都做了什么准备工作?请在课文中找到相应的句子画起来,并读一读。(全班朗读句子)

生:那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。为了欢迎周总理,人们在地上撒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空。人们欢呼着:“周总理来了!”

师:谁愿意当一当小评委,点评一下刚刚同学们的朗读,大家读得怎么样?

18.让我们一起找出藏在课本里的秘密吧!

适用场景:初读课题或文段,引导孩子思考,激发孩子自主解决问题。

案例:《我要的是葫芦》教学片断

师:今天,我们要学习《我要的是葫芦》,看到课题,你们有什么疑问?

生:为什么说我要的是葫芦?是一个什么故事?

师:是啊,老师的脑袋也打满了“?”,让我们一起打开课本,找出藏在课本的秘密吧!我看谁能帮我把“?”变成“。”。

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